شیشه های استین گلاس

شیشه های استین گلاس 

یا استین گلاس آن­که همه­ی کارها با موفقیت انجام می­پذیرد. در تمامی این موارد، تجلیاتی از خوش­بینی و مثبت اندیشی وجود دارد، اما با این حال خوش­بینی فراتر از این­هاست. پژوهشگران در طول استین گلاس سال کند و کاو، به اساس خوش­بینی دست یافته­اند. مبنای مثبت اندیشی و خوش­بینی، در عبارت­های امیدوار کننده یا تجسم موفقیت نیست، بلکه در نحوه­ی تفکر افراد درباره علت­ها، ریشه دارد.

شیشه های شیشه ویترای

شیشه ویترای هر یک از ما، در نسبت دادن امور به علل مختلف، عادت­های خاصی داریم، و این عادت­ها همان سبک تبیین ما می­باشد (سلیگمن، رایویچ، کاکس، جی و گیلهام، 1388). سبک تبیین خوش­بینانه،‌ به صورت گرایش به توجیه کردن رویدادهای ناگوار با انتساب­های بیرونی، ناپایدار و قابل شیشه ویترای آشکار می­شود (مانند، به این دلیل مسابقه را باختم که حریفم تقلب کرد). افراد دارای این سبک تبیین،‌ برای موفقیت­های خود امتیاز زیادی قائل می­شود ولی شکست­های  خودشان را قبول نمی­کنند یا خود را به خاطر آن­ها سرزنش نمی­کنند.

شیشه های ویترای روی شیشه

این ویترای روی شیشه به راحتی اطلاعات منفی مربوط به خود را نادیده می­گیرند، اطلاعات وارده را از فیلترهای تحریف کننده رد می­کنند،‌ و پیامدهای مثبت و منفی را به صورتی تعبیر می­کنند که از خودشان محافظت نمایند. نسبت دادن شکست به علت بیرونی به فرد امکان می­دهد که معنی ویترای روی شیشه مربوط به خود را نادیده بگیرد. به همین صورت، پیامدهای منفی زندگی به گردن دیگران،‌ بدشانسی و محیط انداخته می­شود. بنابراین برون­فکنی شکست از فرد در برابر هر گونه ثأثیر زیانبار شکست،‌ محافظت می­کند.

شیشه های شیشه دکوراتیو

به مرور زمان، تاریخچه شیشه دکوراتیو موفقیت­ها و برون­فکنی شکست­ها، عقیده راسخی را پرورش می­دهد مبنی بر این­که فرد بیشتر از آنچه واقعاً هست، بر سرنوشت خودش کنترل دارد، حتی اگر به مقدار زیادی بهانه تراشی، انکار و خود فریبی لازم باشد. برای اکثر افراد، سبک تبیین شیشه دکوراتیو نعمت است، زیرا ((به نظر می­رسد افرادی که از لحاظ روانی سالم هستند، استعداد حسادت برانگیزی برای تحریف کردن واقعیت در جهتی دارند که عزت­نفس را بالا می­برد، عقاید کارآیی را حفظ می­کند و نگرش خوش­بینانه درباره­ی آینده را تقویت می­کند)) (ریو، 1385).

شیشه های آینه دکوراتیو

از لحاظ آینه دکوراتیو می­توان به خوش­بینی مردمانی اشاره کرد که به امید سرزمینی بهتر و ساختن زندگی به دستان خویش، به مهاجرانی اشاره کرد که راهی آمریکا شدند و یکی از تأثیرگذارترین تمدن­های تاریخ بشری را بنا نهادند. مهاجران در امواجی بی­پایان به حرکت درآمدند، که برای آن­ها ((یکباره به ثروت رسیدن)) آینه دکوراتیو دست نیافتنی نبود. همین افراد خوش­بین، نهاد آموزش همگانی را به وجود آوردند، کتابخانه­های عمومی را پایه­گذاری کردند، برده­ها را رها ساختند، رفتار محترمانه­ای با دیوانگان در پیش گرفتند و برای حق رأی زنان به مبارزه پرداختند.

استین گلاس دکو بر روی نقشه

تاریخچه استین گلاس

تاریخچه استین گلاس

انسان ها در طی زندگی، استین گلاس را درباره خود و پدیده های پیرامونی کسب می کنند، باورهای خودکارآمدی از جمله باورهایی هستند که نقش بنیادین در کیفیت زندگی و ایجاد تعادل و توازن بین ابعاد مختلف زندگی انسان دارند. خودکارآمدی به معنای باور فرد در مورد توانایی مقابله او در موقعیت های استین گلاس است که بر الگوهای فکری، رفتاری و هیجانی انسان در سطوح مختلف تجربه انسانی تأثیرگذار، و تعیین کننده این است که آیا رفتاری شروع خواهد شد یا خیر و اگر شروع شد فرد تا چه اندازه برای انجام آن تلاش خواهد کرد و در رویارویی با مشکل چه مقدار استقامت از خود نشان خواهد داد (بندورا، 2006).        

تاریخچه شیشه ویترای           

شیشه ویترای از پژوهشگران و روان شناسان از مفهوم خودکارآمدی عمومی به معنی باور و قضاوت های افراد درباره صلاحیت و توانایی کلی خودشان در رویارویی با رویدادها یا موقعیت های شیشه ویترایزا و تهدیدکننده استفاده کرده اند. پژوهش ها نشان داده اند که باورهای خودکارآمدی تأثیر نیرومندی بر انگیزه پیشرفت، انتخاب ها و میزان تلاش و پشتکار و نهایتاً بر پیشرفت و موفقیت دارد.

تاریخچه ویترای روی شیشه

ویترای روی شیشه آموزانی که باورهای خودکارآمدی بالایی دارند؛ به تکالیف دشوار به عنوان چالش می نگرند، نسبت به اهدافشان متعهدند و در صورت شکست بر تلاش خود می افزایند و نهایتاً پشتکارشان موجب موفقیت آن ها می شود اما دانش آموزانی که باورهای خودکارآمدی پایینی دارند؛ ویترای روی شیشه دشوار برای آن ها حکم تهدید شخصی محسوب، و مواجه با شکست موجب درماندگی و دست کشیدن آن ها از تلاش و نهایتًا عدم موفقیت می شود (ریو ، 1385).

تاریخچه شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیو

با توجه به این که شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیو دچار ناتوانی های یادگیری اوصاف مشترک زیادی با کودکان عقب مانده ذهنی خفیف و کودکان دچار پریشانی های عاطفی دارند (هالاهان و کافمن، 1388). به نظر می رسد باورهای خودکارآمدی پایینی داشته باشند. ناتوانی یادگیری، اختلال در یک یا چند فرایند روان شناختی پایه در فهمیدن یا در کاربرد زبان گفتاری یا نوشتاری است که شامل شرایطی چون شیشه دکوراتیو  و یا آینه دکوراتیو های ادراکی، آسیب مغزی، اختلال خفیف مغزی، نارساخوانی، ناگویی و نارساگویی رشدی است که نتیجه نارسایی های بینایی، شنوایی یا حرکتی، عقب ماندگی ذهنی، اختلال هیجانی یا محرومیت های محیطی، فرهنگی یا اقتصادی نیست.

آدرس استین گلاس دکو بر روی نقشه

انواع قیمت استین گلاس

قیمت های استین گلاس

1) انتخاب استین گلاس: خودکارآمدی به عنوان یک عامل تعیین کننده مهم انتخاب اهداف پرچالش و فعالیت­های دشوار فردی عمل می­کند. یک فرد معمولاً اهدافی را انتخاب می­کند که در کسب موفقیت آن­ها سطح استین گلاس از توانایی را داشته باشد. بر این اساس، افراد از فعالیت­های که توانایی انجام آن­ها را ندارند، اجتناب می­کنند.

قیمت شیشه ویترای

این شیشه ویترای به نوبه خود می­تواند برای افراد در انجام فعالیت­های چالش برانگیز و میزان تقویت مثبت بازخوردهای حاصل از آن محدودیت ایجاد کند. افرادی که کارآمدی خود را باور دارند، اهداف چالش انگیز را انتخاب می­کنند و از تجارب تهدید­آمیز اجتناب می­کنند و افراد با کارآمدی پایین از رویارویی با تکالیف، شیشه ویترای و اهداف مشکل پرهیز می­کنند.

قیمت ویترای روی شیشه

ویترای روی شیشه خودکارآمد بر اساس اهداف انتخابی، خود را موظف به تعیین معیارهای عملکرد کرده و پس از آن به مشاهده و قضاوت درباره نتایج عملکرد خود می­پردازند و در صورت مشاهده­ی ناهمخوانی بین سطوح واقعی و مطلوب عملکرد، آنان احساس نارضایتی کرده و این ویترای روی شیشه برای تعیین و اصلاح عمل در آن­هاست. افراد از طریق انتخاب­ها بر جریان زندگی شخصی و شغلی خود اثر می­گذارند.

آدرس دکو بر روی نقشه

قیمت شیشه دکوراتیو

 شیشه دکوراتیو  از موقعیت­ها، فعالیت­ها و به­طور کلی انتخاب­هایی که باور دارند بیش از حد توان آن­هاست، اجتناب می­کنند و آن دسته از فعالیت­هایی را انتخاب می­کنند که باور دارند می­توانند از عهده آنان برآیند. افراد دارای احساس خودکارآمدی بالا، موقعیت­ها و اهدافی را انتخاب می­کنند که برایشان ممکن است و شیشه دکوراتیو  از توان آنان نیست. باورهای خودکارآمدی در انتخاب­های افراد همچون انتخاب رشته، حرفه، کلاس­های پیشرفته تأثیر دارد و نقش مهمی در آینده شغلی و شخصی دارد.

2) کسب آینه دکوراتیو یا پیامدهای مورد انتظار: خودکارآمدی، هم­چنین نقش مؤثری در پیامدهای بالقوه­ی مشوق­ها و بازدارنده­های مورد انتظار دارد. پیامدهای قابل پیش­بینی، عمدتاً به باورهای افراد در توانایی انجام در موقعیت­های مختلف وابسته است. افراد دارای خودکارآمدی بالا انتظار پیامدهای مطلوب از طرف خود را دارند ولی افراد دارای خودکارآمدی پایین، انتظار عملکرد ضعیفی را از خود دارند و در نهایت نتایج منفی یا ضعیفی را به دست می­آورند.

   آینه دکوراتیو(1997؛ به­نقل از اثرزاده و همکاران، 1390) اظهار می­کند که فعالیت­های بی­شماری وجود دارد که اگر به خوبی انجام شوند، پیامدهای مطلوبی به دنبال دارند، ولی آن فعالیت­ها توسط افرادی که به توانایی­های خود در انجام موفقیت­آمیز فعالیت شک می­کنند، پیگیری نمی­شوند. بالعکس افراد با کارآمدی بالا، انتظار دارند با تلاش­های خود موفقیت­هایی کسب کنند و با وجود پیامد­های منفی به آسانی منصرف نمی­شوند. بنابراین، نظریه خودکارآمدی بیان می­کند که باور فرد به توانایی­های خود، رفتارهای مورد نیاز برای کسب نتایج مثبت مورد انتظار را ایجاد می­کند و موجب می­شود که فرد برای به کارگیری رفتار خود تلاش­های مضاعفی انجام دهد.

مراحل آینه کاری در استین گلاس

مراحل استین گلاس

   استین گلاس همان گونه که بسیار مهم است یک شخص بتواند به راحتی خودش را با استفاده از زبان گفتاری توصیف کند؛ و زبان نوشتاری را بخواند، هم چنین باید بتواند از طریق نوشتن نیز ارتباط پیدا کند. بیان نوشتاری مستلزم وجود مهارت در سه حوزه ی اصلی است: دست خط، هجی کردن و استین گلاس . هر چند بیان افکار و احساسات ممکن است از جنبه های مکانیکی نوشتن مهمتر باشد، ولی مشکلاتی مانند دست خط ناخوانا، جاانداختن حروف، ناتوانی های دستوری و سازماندهی ضعیف می تواند فهم معنایی یک نوشته را برای خواننده مشکل کند.

   نویسندگان کارآمد به اندازه ی کافی، در هر سه حوزه ی بیان نوشتاری، توانمندی دارند. و می توانند با حداقل خطا ارتباط برقرار کنند. گاهی اوقات مشکلات تحت عنوان استین گلاس شناخته می شوند. نارسا نویسی یعنی «اختلال در زبان نوشتاری که در مهارت مکانیکی نوشتن خود را نشان می دهد، این اختلال به شکل عملکرد نوشتاری ضعیف در کودکانی که دارای هوش دست کم متوسط بوده و هیچ گونه مشکلات عصب-شناختی یا معلولیت روانی – حرکتی آشکار ندارند، رخ می دهد» (هالاهان و کافمن، 1388).

مراحل آینه کاری

   خصوصیات رایج اختلال بیان  آینه کاری عبارتند از: اشتباهات هجی کردن، اشتباهات دستوری، اشتباهات نقطه گذاری، ضعف در ساختن پاراگراف ها و دست خط بد. با بالا رفتن سن و رفتن به کلاس های بالاتر جملات شفاهی و کتبی این کودکان آشکارا ابتدایی تر، عجیب تر و پایین تر از سطح مورد انتظار بر آینه کاری پایه-ی تحصیلی به نظر می رسد. کلمات انتخابی آن ها اشتباهی و نامناسب است؛ پاراگراف ها آشفته بوده و فاقد توالی و تداوم مناسب است و با افزایش تعداد و انتزاعی شدن ذخیره ی لغات آن ها، توانایی شان برای هجی کردن درست کاهش می یابد (هالاهان و کافمن، 1388).

ناتوانی های آینه کاری روی دیوار

   ناتوانی ریاضی، عبارت است از مشاهده یک مشکل یادگیری غیر منتظره، بعد از این که آموزگاران یا سایر متخصصان آموزش دیده، تجارب یادگیری مناسبی را طی یک دوره زمانی در اختیار کودکان قرار دادند. تجربه-های یادگیری مناسب، به فعالیت هایی اطلاق می شود که بر پایه ی پژوهش های آینه کاری روی دیوار استوار بوده و برای استفاده عملی طراحی شده باشند. دوره زمانی، به زمان کافی برای کمک به کودکان در یادگیری مفاهیم و مهارت هایی که برای آن ها دشوار است، گفته می شود. نوعاً کودکان دارای ناتوانی ریاضی با وجود به کارگیری روش های تدریس مناسب، نمی توانند مانند آینه کاری روی دیوارخود در زمینه ریاضیات، به اندازه ی کافی پیشرفت نمایند.

   در ریاضیات، دانش آموزان نه تنها نحوه ی محاسبه کردن را می آموزند، بلکه یاد می گیرند چگونه استدلال کنند و آن استدلال را برای حل مسایل زندگی واقعی به کار ببرند. درک مفاهیمی چون عدد، تساوی، مجموعه-ها، نسبت و روابط کارکردی  جنبه های مهم در کارایی ریاضیات هستند. مهارت های دیگری هم مثل شمردن پول، اعلام ساعت، اندازه گیری قد و وزن اهمیت دارند ( هالاهان و کافمن، 1388).

آدرس دکو بر روی نقشه

استین گلاس چینی

روش استین گلاس

خواندن بزرگترین مشکل در اکثر استین گلاس دارای ناتوانی­های یادگیری است (هالاهان و کافمن، 1388). بر اساس یافته­های بکن و ووجک[1] (2004؛ به­نقل از هالاهان و کافمن، 1388) در حدود 80 درصد از بچه­های با ناتوانی یادگیری، مشکلات عمده­ای در خواندن دارند. در DSM- IV- TR  اختلال استین گلاس چنین تعریف شده است: حالتی که در آن پیشرفت خواندن پایین­تر از حد مورد انتظار بر حسب سن، آموزش و هوش کودک است. این اختلال به میزان زیادی مانع موفقیت تحصیلی یا فعالیت­های روزانه مرتبط با خواندن می­شود.

سختی استین گلاس

در صورت وجود یک اختلال عصبی یا حسی، میزان ناتوانی خواندن بیش از آن حدی است که معمولأ با اختلالات دیگر دیده می­شود. مشخصه­ی اختلال خواندن، ناتوانی برای بازشناسی واژه­ها، خواندن کند و نادرست و فهم ضعیف است. مشکلات خواندن در کودکان ممکن است در کلاس اول خود را نشان دهد. کودکان در مقاطع پایین ابتدایی، گاهی با استفاده از حافظه و استنباط اختلال خواندن را جبران می­کنند؛ به خصوص اگر هوش بالایی داشته باشند. در چنین مواردی اختلال ممکن است تا سن 9 سالگی یا بیشتر خود را نشان ندهد. کودکان مبتلا به اختلال خواندن ممکن است در خواندن شفاهی دچار اشتباهات متعددی شوند. این اشتباهات شامل حذف، اضافات و تحریف کلمات است. چنین کودکانی در تمیز ویژگی ها و اندازه­ی حروف چاپی به خصوص حروفی که در جهت­گیری فضایی و طول خط متفاوتند، دچار اشکال می­شوند. مشکلات این دانش­آموزان در برخورد با زبان نوشتاری یا چاپی ممکن است مربوط به حروف منفرد  جملات و حتی یک صفحه باشد. سرعت خواندن کودک کند است و اغلب میزان درک او پایین است. اکثر کودکان دچار اختلال خواندن، متناسب با سن­شان قادرند از روی متن نوشتاری یا چاپی کپی کنند، ولی تقریبأ همه­ی آن­ها در هجی کردن مشکل دارند (سیف­نراقی و نادری، 1387).

توانایی­های استین گلاس

در میان مهارت‌هاى تحصیلى نوشتن‌، پیچیده‌ترین و عالى‌ترین مهارت است که در دوران تحصیل آشکار

مى‌شود. کودکى که دچار ناتوانى یادگیرى در نوشتن است، در خواندن نیز مشکل دارد. نوشتن، کنش پیچیده‌ى دستگاه اعصاب مرکزى و انتقال افکار به شکل زبان نوشتارى است. هم­چنین می­توان گفت در میان مهارت­های تحصیلی پایه، نوشتن ملموس­ترین مهارت نام گرفته است. چرا که سندی کتبی از خود به جای می­گذارد. نوشتن علاوه بر این­که از مهارت­های اساسی و پیش نیاز موفقیت تحصیلی و مدرسه است، در زندگی روزمره نیز از مهارت­های اساسی و مورد نیاز به حساب می­آید. چرا که در دنیای با سواد امروز، فردی که در مهارت­های پایه خواندن و نوشتن مشکل داشته باشد، در وضع نامطلوبی قرار می­گیرد (سلیمی، 1387).

ادرس کارگاه دکو روی نقشه